Wir brau­chen ein Bil­dungs­sys­tem, das Kin­der nicht früh­zei­tig sor­tiert, son­dern mög­lichst lange opti­mal för­dert. Wer gegen sol­che Refor­men argu­men­tiert, treibt die Spal­tung der Gesell­schaft wei­ter voran. In Finn­land lächelt man nur, wenn deut­sche Poli­ti­ker hier dem Geheim­nis des PISA-Erfolgs auf die Spur kom­men wol­len: Es ist doch ganz ein­fach, wenn man nur die rich­ti­gen Rah­men­be­din­gun­gen her­stellt!

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Las­sen sich Schul­leis­tun­gen wirk­lich durch die akri­bi­sche »Ver­mes­sung« von Leh­rern und Schü­lern ver­bes­sern? Die­ser Glaube hat sich mit den vie­len Ver­gleichs­stu­dien durch­ge­setzt, und noch immer hat der Begriff »Dis­zi­plin« Hoch­kon­junk­tur – für Lern­freude oder gar Schul­glück scheint da kein Platz zu sein. Dem wider­spricht Olaf-Axel Burow mit sei­ner »Posi­ti­ven Päd­ago­gik«, denn: Schul­glück und Spit­zen­leis­tung sind kein Gegen­satz, son­dern bedin­gen ein­an­der!

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Drei Wege aus der Krise — In Zusam­men­ar­beit mit FOCUS SCHULE wird eine Debatte über die Bil­dungs­po­ten­tiale in Deutsch­land geführt. Im Fokus ste­hen das Eltern­haus, der Kin­der­gar­ten und die Schule. Beinhal­tet sind Pro­bleme und kon­krete Lösungs­vor­schläge für Eltern, Leh­rer und Schu­len.

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Das Buch bie­tet methodisch-didaktische Anlei­tun­gen zu den digi­ta­len Tafeln und ist für alle Whiteboard-Typen geeig­net. Die Tage der grü­nen “Krei­de­ta­feln” schei­nen gezählt, immer mehr Schu­len ver­wen­den inter­ak­tive Whi­te­boards, mit denen Tafel­bil­der, Arbeits­blät­ter und Übun­gen elek­tro­nisch gene­riert wer­den kön­nen. Der Umgang mit Whi­te­boards wird für Lehrer/innen immer mehr zu Pflicht ihr methodisch-didaktisches Poten­zial voll aus­zu­schöp­fen ist die Kür.

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Neue und nütz­li­che Werk­zeuge für den Unterricht

Das inter­ak­tive Web 2.0 ist für die meis­ten Schü­ler längst All­tag – und was macht die Schule aus den neuen Mög­lich­kei­ten? Das Web 2.0 ist nicht schlicht ein neues Medium, son­dern ein sehr effek­ti­ves Instru­ment zur Erwei­te­rung des Hori­zonts beim Ler­nen. Die Hilfe von Web-erfahrenen Leh­rern bie­tet Ihnen die Sicher­heit, sich nicht in tech­ni­schen Pro­ble­men oder über­zo­ge­nen Ansprü­chen zu ver­hed­dern, son­dern das Web als Berei­che­rung zu nut­zen: bes­ser kom­mu­ni­zie­ren, bes­ser recher­chie­ren, mehr (von­ein­an­der) ler­nen!

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Für Remo H. Largo steckt schu­li­sches Ler­nen in einer Sack­gasse: Fixiert auf Inhalte, wird immer mehr Stoff in immer kür­ze­rer Zeit in die Köpfe der Schü­ler “hin­ein­ge­stopft”. Die zen­trale Frage einer kind­ge­rech­ten Päd­ago­gik bleibt dabei unge­stellt: Wie lernt das ein­zelne Kind? Auf­bau­end auf sei­nen jahr­zehn­te­lan­gen For­schun­gen, plä­diert Largo für einen acht­sa­men und ver­trau­ens­vol­len Umgang mit Kin­dern, denn: Ler­nen geht anders.

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Remo H. Largo, der Ent­wick­lungs­spe­zia­list und “Anwalt der Kin­der” (FAZ), stellt in der Bil­dungs­de­batte end­lich das Kind selbst in den Mit­tel­punkt und fragt, was für eine Schule unsere Kin­der brau­chen. Wie ler­nen sie lie­ber und des­halb bes­ser? Wie kann die Schule der Viel­falt unter den Kin­dern gerecht wer­den? Was tun, damit die Jun­gen nicht ins Abseits gera­ten?

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